A MITAD DE CAMINO

Para finalizar esta nueva etapa, aquí tenemos un pequeño resumen de todo lo que he intentado hacer. Como diría una costurera, aun tengo el traje hilvanado. Me queda ajustarlo a mi medida y a la de mis alumnos. Seguimos en camino...

RECOGIENDO LOS PRIMEROS FRUTOS

En una entrada anterior, referente a la atención a la diversidad mencionaba un experimento a partir de uno de mis primeros mapas visuales. 
Hoy, al entrar a la clase de quinto a buscar a una de mis alumnas, todos querían mostrarme el trabajo que les mandé de "tarea".
La tarea consistía en explicar, como cada uno quisiera, la función de relación con un ejemplo a partir del mapa que les mostré y expliqué.

El ejemplo propuesto era un poco gamberro, pero no hay nada que divierta más a un chaval que el tema escatológico, así que lo titulamos: " Las aventuras del mojón"

Algunos, los más ilustrados, se han resistido a "manchar" su cuaderno de Natu, con dibujos de cacas. Así que me han hecho cosas de este estilo.

Otra alumna se centró en el concepto y no en el procedimiento y ha decidido describirme el nacimiento de nuestro protagonista. En realidad tiene su mérito, porque su nivel de lectoescritura es aún algo básico y siempre me protesta en la segunda oración de un dictado. a mí me ha parecido perfectos, con faltas, omisiones e inversiones incluídas.





Y aquí las interpretaciones más visuales:

MIS CONCLUSIONES:
- El dibujo motiva.
- Una imagen vale más que mil palabras.
- Ellos tienen más imaginación que yo, ¡tengo que aprovecharme!
- Tengo que depurar mi técnica para hacerme entender, ya que algunos no entendieron lo que se les pedía.

Y como no me cansaré de decir nunca...soy una maestra con suerte, ¡estoy rodeada de talento!

SKETCHNOTING

Realmente, me cuesta mucho tomar notas visuales en reuniones, claustros, etc. Aún me siento muy novata.
Sin embargo hoy, mientras una compañera explicaba en cuarto los tipos de nombres y pedía a los chicos y chicas que mostrasen los esquemas que habían hecho en casa, me senté junto a un alumno, que normalmente no hace este tipo de tareas y no por falta de capacidad, sino por una desidia que manifiesta en muchos aspectos. Cogí un folio en blanco y empecé con mi sketchnoting.
En un principio él alucinaba porque yo hacía algo que a ellos les está "terminantemente prohibido", dibujar durante una explicación.
Al terminar, mostré mi dibujo a la clase. Todas (en su mayoría chicas) estaban de acuerdo en que era un dibujo precioso. Mi compañero de banca, con ese aplomo que tiene al hablar quién no suele hacerlo habitualmente y menos en público (creo que ya vais imaginando como es este alumno sin necesidad de que os lo dibuje), sentenció: "No es un dibujo, es un esquema de lo que ha explicado la maestra".
Al empezar en este curso pensé que les abriría un mundo nuevo a mi alumnado. Me equivoqué, ellos ya lo conocen, la que tengo que descubrirlo soy yo y encargarme de que ellos no lleguen a abandonarlo.
Y aquí mis apuntes:

EL TIME LAPSE COMO MEDIO PUBLICITARIO

Me encantaría practicar con lo de la Flipped Classroom, sin embargo, en el cole en que ahora mismo trabajo resulta un poco difícil incluso que te traigan una ficha de tarea después de tres días, así que de momento no creo que pueda convencerlos para que me hagan la tarea "por adelantado", aunque sea ver un vídeo.

Sin embargo, viendo los tutoriales y la utilización que se hace de este tipo de técnica en la publicidad, he decidido dar difusión a un evento que vamos a celebrar a finales de mes.

Mi idea, aparte de ponerlo en todas las clases, es publicarlo en la página del cole y en el blog de Escuela Espacio de Paz, para que así las familias estén informadas.

Su calidad técnica deja mucho que desear, ya que he utilizado la web cam que no tiene mucha resolución y creo que podría haber sido un poco más clara en el planteamiento, pero como primer intento me vale, ya seguiremos aprendiendo y mejorando.

Conseguí hacer el vídeo con una pequeña Web Cam que tenía olvidada, ya que mi móvil no había manera de colgarlo y que se estuviese quieto; de ahí la mala calidad del vídeo.

Cuando ya lo había conseguido grabar, probé varios de los editores recomendados en el grupo, pero no me aclaraba, así que decidí editarlo con Windows Movie Maker, el cual controlo un poco. De nuevo, otro impedimento: ¡el formato! Al final solucioné el problema subiendo el vídeo a you tube, con cuyo editor también pude modificar el vídeo para convertirlo en un time lapse.

Para insertar la narración descargué el vídeo en un formato compatible y lo hice con el Windows Movie Maker.

Para finalizar, de vuelta a you tube para su publicación final.

Como veréis, todo este proceso se merecería un mapa de procesos de los "completitos". Prometo hacerlo cuando esté más tranquila.

Seguro que habría un camino mucho más fácil, con mejores resultados, aunque os puedo asegurar que mi aprendizaje ha sido MUY SIGNIFICATIVO (con mayúsculas).

Dejo el mapa final que se ve algo más claro:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como maestra de PT, he tenido la suerte de estar desde mis inicios muy relacionada con el TEA (Trastorno de Espectro Autista). Digo suerte, porque a diferencia de la dificultad de la comunicación con ellos, que la mayoría de la gente presupone. ellos (en su mayoría chicos) me han abierto la mente a una forma diferente de comunicar.

Pulsa en la imagen para acceder al recurso

En principio utilizaba los catálogos  de ARASAAC que. aparte de proporcionarme pictogramas perfectos, también me ofrecieron la oportunidad de aprender cómo trabajar con ellos.

Con el tiempo, descubrí ARAWORD, que es un editor de texto tipo pictográfico. La ventaja de este programa es que te lo puedes descargar y no necesitas estar conectada a internet para utilizarlo. También se puede descargar desde la página citada anteriormente.

Más tarde, descubrí como este recurso, no solo podía servir a alumnos con determinadas características, sino a otros alumnos con dificultades de atención, organización, comprensión, etc.

Pongo un ejemplo de un sistema de organización de material, a través de etiquetas, horario y agenda hecha con pictogramas.

Lo utilicé para alumnos de secundaria que, al llegar al instituto se perdían entre tanta asignatura y tanto profesor.

En cuanto a la utilización de claves visuales en mis clases, mi alumnado está acostumbrado a mis rotus de veleda y a que les pinte las mesas, aunque evidentemente sin las tecnicas que ahora mismo voy aprendiendo del Visual Thinkig (prefiero llamarlo espontaneidad y no chapuza 😏).

Hace algunas semanas, ofrecí a un grupo de alumnos las plantillas para hacer un vocabulario de un tema que les estaba costando especialmente (el sistema nervioso).

me hicieron unos dibujos preciosos de este tipo: 

Sin embargo, evidentemente no era lo que se supone que tiene que ser un dibujo representativo, aunque les encantó hacerlo. Pero uno de los problemas, es que solamente aquellos alumnos que suelen hacer las tareas, estudiar, etc, han traido la parte del vocabulario que se les asignó.

Hoy he sustituido a la compañera de Francés y he aprovechado. Con uno de los proyectos que hice para este MOOC , he vuelto a dar una explicación de lo que consiste el Pensamiento Visual.

A partir de mi mapa mental, hemos puesto varios ejemplos del camino que sigue el estímulo hasta generar un efecto.

Los resultados han sido espectaculares, en solamente 15 minutos (hablo demasiado en mis clases) han sido capaces de plasmar cada uno a su manera la tarea propuesta: "Historia de un mojón". 

Apuntes visuales de una alumna, de forma espontanea (sin yo indicar nada)

Nuestro amigo empieza su aventura

Visión de un camino (alumna con déficit visual)

Creo que este alumno (con posible síndrome Asperger) intenta contarme algo

¡Un cómic! Y por qué no.

 Por último me gustaría destacar el resultado, analizando un poco desde la visión de la atención a la diversidad:

• Alumnos que han traído su dibujo perfecto de vocabulario:3. Alumnos que han hecho el mapa mental hoy: ¡todos!
• La primera en terminar su mapa ha sido una alumna de origen rumano con dificultades tanto en el idioma, como en su rendimiento académico. Ha sido capaz de entenderlo y expresarlo perfectamente.
• La creatividad e iniciativa de mis chicos ha sido evidente en cuanto algunos aspectos como:
• tomar apuntes de forma espontánea (lo único que hice al principio de la clase es poner a cada uno un folio en blanco delante). 
• Sin yo decir nada, han inventado otras tecnicas de exprsión visual, como los caminos, los cómics, etc.

Estoy deseando ver el resultado final, ya que me han pedido de plazo hasta el lunes para traer sus producciones. ¡Son unos cracs!

RETO 3: EN NUESTRO COLE NOS "COOMUNICAMOS"

La idea de este proyecto, nació a partir de una noticia difundida en el wathsapp del cole. En ella se informaba de que distintas poblaciones habían "traducido" la cartelería de los sitios más relevantes a Lenguaje Pictográfico.
Al ser el nuestro un cole muy diverso, en el que también tenemos alumnado con TEA nos pareció buena idea imitar esta iniciativa.
A partir de esta idea, desarrollada desde el Equipo de Orientación y Escuela Espacio de Paz (del cual soy coordinadora) se nos ocurrió ampliar la iniciativa a distintos sistemas alternativos/aumentativos de comunicación.
De esta manera, nació este proyecto que verá la luz entre los meses de enero y febrero y que se realizará de forma cooperativa por todo el alumnado del colegio.

Como todo proyecto, tiene un objetivo principal, implícito tanto en el título como en el estilo del mapa, con un cole que "coomunica" con las puertas abiertas para todo el que quiera entrar.

En la primera línea, de color más claro, se explicita a qué niveles van dirigidos cada uno de los talleres, en los cuales se trabajarán distintos sistemas de comunicación.

Infantil y 1er ciclo trabajarán la Lengua de Signos Española, con la que mostrarán qué aprenden en el cole y los lugares más significativos del mismo, a través de un vídeo.

2º ciclo trabajará, con la colaboración de una maestra de la ONCE que atiende a una de nuestras alumnas, el sistema Braille.

El 3er ciclo se encargará del Lenguaje Pictográfico, a traves de diferentes aplicaciones.

Este sería nuestro apartado de recursos. Se indica tanto lo que se necesita para "comunicar" con este lenguaje, como los recursos necesarios para alcanzar los diferentes retos.

Se ha puesto especial interés en destacar lo que hace falta y no lo que les falta a las personas que habitualmente utilizan estos sistemas. Así, lo que para algunas personas es alternativo, para el resto es a todas luces aumentativo. Sumar siempre es la mejor manera de incluir.

• Para la LSE necesitaremos aparte de ojos y manos, una cámara digital o cualquier dispositivo móvil, con el que grabar el vídeo.
• Para el sistema Braille, necesitamos nuestras manos tapones de leche con los que haremos paneles de signo generador braille y una máquina perkins para dar relieve a la cartelería que hará el 3er ciclo.
• Para el sistema pictográfico utilizaremos aparte de nuestra vista, distintos programas ofrecidos por ARASAAC, como son el Pictotraductor, Araword y la mediateca de ARASAAC.

En este tercer nivel, se muestra la metodología para desarrollar los talleres. Los más pequeños lo harán en gran grupo con su ciclo. En infantil mostrarán algunos conceptos básicos como los colores y los días de la semana y el primer ciclo se encargará de describir los diferentes espacios del cole. 

El segundo ciclo trabajará en pequeños grupos cooperativos de 4-5 alumnos y el tercer ciclo lo hará por parejas.

En el último nivel, nos encontramos con los retos. Este producto final que los distintos equipos tienen que conseguir, serán los indicadores de evaluación que nos informarán si hemos concluido el proyecto de forma positiva.


El equipo de los peques demostrará que ha alcanzado su reto, subiendo el vídeo del resultado a you tube y al Facebook el cole.

Y tanto el segundo ciclo como el tercero, habrán superado el reto cuando los distintos espacios estén debidamente señalizados en ambos sistemas.

Trabajando la atención

Este es mi intento para describir una de las técnicas que utilizo en clase para centrar la atención. Entró en muchas sesiones como profesora de apoyo en el aula ordinaria y siempre hay algún despistado. Mis "armas" preferidas son la cinta adhesiva ancha ( o forro transparente adhesivo) y mis rotus de pizarra blanca.
Con el siguiente vídeo intento explicar por qué...

A continuación, muestro como trabajo la atención y memoria en mi aula de Apoyo a la Integración,

Quiero resaltar la importancia del ambiente, por ello  aparte de los recursos y actividades que utilizo, he incluido detalles como la organización de aula y la propia disposición mía como favorecedora de este ambiente.

Por último, destacar un "truquito" de PT. La repetición en las actividades es fundamental para asimilar los aprendizajes. Yo utilizo fundas plásticas y rotuladores borrables de pizarra blanca (mis rotus mágicos), así podemos repetir una misma ficha sin cargarnos la selva amazónica.